实践教学是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。进入新技术革命时代以来，面对真实世界、面向工程实践已经成为当今世界高等工程教育的普遍发展趋势。学校紧紧把握这一发展趋势，更加重视实践教学环节，探索推进实践教学改革，进一步明确实践教学改革的指导思想，完善实践教学体系，大力加强实践教学基地建设，建立各个实践教学环节的质量标准。

     一、构建科学合理的实践教学体系

学校围绕人才培养目标，将知识传授、能力培养和素质提高融为一体，构建了包括基础实践、专业实践、综合实践、创新活动、社会实践五方面内容的实践教学体系，在人才培养计划中设置了军训、实验、上机操作、认识实习、工程技术实习、课程设计、学年论文、毕业实习、生产实习、毕业设计、毕业论文、社会调查、科研训练、课外科技活动、学科竞赛等主要环节，各类实践教学环节累计学分：理工类专业约占总学分的35％，经管、人文社科类专业约占总学分的22％。

二、稳步推进实验教学内容改革

学校根据培养目标的要求和本学科专业对知识结构、能力培养的需要，构建了“课程内实验——独立设课实验——集中综合性实验环节——开放性实验”四个模块组成的实验课程体系，实验开出率达到98.5％。学校不断优化、更新实验教学内容，每两年开展一次实验教学改革立项建设工作。2005年列出专项经费资助综合性、设计性及研究创新性实验教学项目71项，对本科培养计划中新增实验项目、现有实验课程中部分基础好的实验项目、面向全校本科生开放的研究创新性实验项目及科研成果和设备向教学实验转化的项目进行重点建设。

省物理实验教学示范中心开设的“大学物理实验”，改革实验教学内容，设置了3＋2实验模块，即基础性实验、设计性实验、创新性实验＋提高性实验、扩展性实验，引导学生自主学习、激发学生学习兴趣、培养学生动手能力，取得了良好效果。省基础化学实验教学示范中心将教师科研成果直接转化为实验项目，同时对原有实验项目进一步扩展、充实和提高，形成三个综合性实验项目：乙酰化二茂铁的制备分离及结构鉴定、配合物三草酸根合铁（III）酸钾制备组织分析及结构表征、SO42-/ZrO2催化剂上硝基氯苯的选择性合成。实验开出后，学生普遍有一种耳目一新的感觉。省电工电子实验教学示范中心承担的“EDA设计”实验，增加设计性和研究探索性实验内容，引入系统设计思想即“Top-down”的设计方法，将设计内容逐步细化，然后完成系统硬件的整体设计。学生通过综合应用各门专业基础课程的知识，完成电子系统的方案设计、电路设计和系统调试等工作，为毕业后步入科研和生产第一线打下良好基础。

三、建设高质量的校内外实践教学基地

    基地建设是实践教学的基本条件，高质量的实践教学基地是培养高水平人才的重要保证。因此，在实践教学基地建设过程中，学校坚持以覆盖面广为指导，大力建设高水平实践基地，让所有学生在其中得到锻炼，促使学生的知识、能力与素质协调发展。经过长期不懈努力，学校已建成了校内外结合、覆盖所有专业学生实验、实习、实训、课外科技活动和社会实践活动的高质量的实践教学基地。

四、广泛开展科研训练和科技活动

学校制订了《南京理工大学关于本科生开展科研训练活动的规定》，把本科生的科研训练纳入日常教学工作，2002年起设立了大学生科研训练基金，资助大学生开展科研训练活动，近三年，立项资助大学生科研训练课题1765项，参与学生累计达1800余人。学校对指导学生进行科研训练的教师给予教学工作量，对取得突出成绩的予以奖励；对参加科研训练的学生，在完成研究任务，提交研究报告后，可获得第二课堂学分。这些措施有力地促进了大学生科研训练的顺利开展，提高了学生的动手能力和科研素质。优秀本科生科研训练项目“鱼类旋涡射流推进理论及其应用”获得第八届全国“挑战杯”一等奖。2007年，“自动翻书机”等7项大学生科研训练项目成果获得实用新型专利授权。

    学校各单位相互协作，共同推动大学生开展科技创新活动。目前已举办了16届“创新杯”大学生课外学术科技作品竞赛、6届大学生科技节。以院（系）为主体的机器人大赛、机构设计大赛、结构设计大赛、“图灵杯”程序设计竞赛、“经管杯”、“人文杯”等各种科技竞赛活动蓬勃开展。近三年，学生参与课外科技竞赛84场，达到12760人次；参加课外科技文化活动1146场，达到118580人次。这些活动覆盖全校所有专业学生，营造了浓厚的研究创新氛围，为学生开展创新实践活动，展示创新成果提供了平台。